INTRODUCCIÓN
Llegamos al final del curso y con ello a la última actividad de
esta asignatura.
En un principio jamás me había parado a pensar en la literatura de
la manera en la que lo hago ahora y todo esto se debe a esta maravillosa
asignatura y a la manera de darla de nuestra profesora, ya que desde pequeños
estamos acostumbrados a que la den de otra manera y terminamos aborreciéndola,
por lo menos en mi caso. Hasta que después de haberla dado este cuatrimestre he
podido aprender y valorar muchísimas cosas que hasta ahora desconocía, y me ha
encantado.
Pues bien, vamos a empezar el repaso de esta asignatura durante
estos meses, lo mucho que me ha hecho aprender y las diferentes actividades que
hemos podido realizar en el curso.
BLOQUE 1: LITERATURA INFANTIL. ANÁLISIS Y SELECCIÓN
Este es el primer bloque de la asignatura, y con él, nos acercamos
a los conceptos básicos, la historia, y a los diferentes géneros existentes de
la literatura infantil.
1.1. La
literatura de autor.
Una de las primeras cosas que aprendí en este primer bloque es que
la literatura infantil, es un género más dentro de la literatura, por lo que no
hay que considerarla como una literatura menor. En mi caso antes de realizar
esta asignatura sí que la consideraba como menor, después de todo lo aprendido
me he dado cuenta de que esto no es así, ya que la calidad literaria debe
medirse con los mismos raseros y debe ser igual para el adulto que para el
niño, aunque cambien los temas y el tratamiento. Es una de las cosas que
considero muy importante de saber, ya que muchos adultos, la consideran menor.
También me ha gustado mucho aprender que a través de los textos
literarios, se incide en el desarrollo del niño en todos los niveles afectivos
y de conocimiento propuestos en la etapa y que la literatura infantil, ayuda al
niño a aumentar su marco de referencia, ya que esto también lo desconocía.
La siguiente de las cosas que me ha resultado más importantes en
este apartado es el saber diferenciar la literatura de la paraliteratura, ya
que anteriormente lo englobaba todo en uno, y creo que es imprescindible saber
las diferencias entre ambas, debido a que la paraliteratura tiene un carácter
moralizante o didáctico, porque se consideraba que todo lo que se le ofreciera
al niño, le debía aportar algo útil, mientras que la literatura no está creada
para enseñar. Al principio del curso, me costó mucho saber diferenciar las unas
de las otras, pero al conocer las características de los textos literarios, me
fue siendo más fácil. Estas son:
-
Su
primer objetivo ha de ser artístico
-
La
función lingüística predominante será la función poética
-
Debe
pertenecer a uno de los tres géneros literarios (narrativa, poesía y texto
teatral)
-
Ha
de ser un texto de ficción
En cambio, los textos paraliterarios, carecen de alguna de estas.
En cuanto a la historia de la literatura, me ha gustado mucho
conocerla y saber como iban pasando los años y cada vez se iban acercando más a
los niños, e iban apareciendo inventos nuevos y libros más dedicados a los
niños, pero siempre en forma de paraliteratura, ya que trataban de enseñar a
los niños valores morales o como los padres deberían educar a sus hijos.
Los años 90 supuso un gran avance en la literatura infantil gracias
a la aparición de los álbumes de imágenes, se tratan de libros completamente
ilustrados en los que las ilustraciones complementan el texto, por lo que los
que aún no saben leer pueden seguir el texto narrado por un adulto y “leerlo” desde su propia memoria,
desarrollar el razonamiento icónico y la comprensión icónica. Me ha parecido
muy interesante conocer la historia de la literatura infantil ya que hasta
ahora no había oído hablar nada de ella, y me parece increíble lo mucho que
cambian las cosas de un año para otro.
1.2. El
texto teatral.
El texto teatral se escribe para ser representado, ya que no
existen libros teatrales para ser vistos o leídos para niños de menos de 8
años. Después de leer esto, considero muy importante que como se dice en el
bloque, los profesores se tienen que atrever a superar sus miedos y complejos y
llevar a cabo más obras de teatro en el aula.
Es muy importante que el teatro entre en la escuela no solo como
arte sino también como medios psicopedagógicos, ya que muchas veces son más
eficaces que un largo discurso.
Me ha llamado mucho la atención todas las ventajas que tienen el
teatro, este, permite al niño hablar y mejorar su lenguaje, ejercitarse en la
expresión escrita, situar espacial y temporalmente el tema tratado, poner en
práctica ciertos medios de expresión artística, familiarizarse con el lenguaje
no verbal y desarrollar la psicomotricidad y la educación física. Después de
conocer todas estas ventajas que tiene el teatro, estoy dispuesta como futura
maestra a llevar a cabo la mayor posible cantidad que se pueda hacer, y
quitarme todos los miedos, ya que considero muy importante que los niños
desarrollen todo esto.
1.3. La
poesía de autor.
Con lo que me quedo de este punto, es que como futuros maestros
debemos proyectarlo más, ya que hoy en día apenas se da dentro del aula y al
igual que el teatro tiene ventajas para los niños.
Debemos presentarla a los niños como un juego artístico, también
hay que permitir que su propia imaginación interprete y recree lo que lee e
invente nuevas formas. Así se desarrollará su individualidad, su formación
estética…
Es un medio excelente para romper con lo impersonal y con lo
rutinario del aula.
1.4. Los
cuentos de autor.
Este es el apartado de este bloque que más me ha gustado, ya que
en clase hemos podido escuchar un montón de cuentos narrados por la profesora,
y aunque nosotros no éramos niños, en mi caso en ese momento volví a serlo, ya
que no hay nada mejor que escuchar diferentes historias, algunas nuevas y otras
que ya habías escuchado cuando eras pequeña.
Es muy importante que el niño se identifique con el protagonista
de los cuentos ya que favorece la maduración psicológica en tres campos:
-
La
interiorización del yo
-
La
inserción social
-
El
desarrollo lingüístico
Por lo que considero muy importante, analizar bien los libros y
saber qué libro es adecuado para cada edad, como vamos a ver en el apartado
siguiente, ya que si los niños no están en el momento evolutivo del cuento que
le estás contando, no se van a sentir ni identificar con los protagonistas por
lo que esto no sirve de nada.
1.5. Análisis
de textos de autor.
Con este apartado finaliza este primer bloque, y en este apartado
es en lo que se basó nuestra primera actividad de la asignatura. Con esta
actividad me pude dar cuenta, como he comentado anteriormente, de lo importante
que es saber analizar los diferentes textos dependiendo de la edad, los gustos
y los momentos evolutivos del niño.
En la actividad, aprendí todos los aspectos que hay
que seguir a la hora de analizar un libro, cosa que hasta ahora desconocía y
pensaba que era mucho más sencillo de lo que en verdad es.
En primer lugar nos debemos fijar en el formato (ilustraciones,
tipografía…), y, finalmente en el contenido (tema, estructura, personajes,
valores…)
Al realizar esta primera actividad, he aprendido como se deben
analizar los libros, y como futura maestra pienso realizarlo a la hora de
elegir un libro para mis niños. También me ha servido de gran ayuda los
comentarios de mis compañeros y profesora, ya que a veces es muy difícil saber
la edad a la que puede ir dirigido el cuento, y me han dado consejos y
opiniones con las que he podido aprender y corregir mis errores.
BLOQUE 2: TEXTOS FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN
En este segundo bloque, he aprendido acerca de los diferentes
tipos de texto folclóricos. Es un bloque con el que he aprendido mucho y me ha
encantado conocer muchos cuentos de tradición oral que desconocía.
2.1. La literatura
folclórica
En mi opinión, el folclore es muy importante en nuestra historia
ya que gracias a él se ha podido construir la historia de la humanidad debido a
que la transmisión oral es la historia de un pueblo, de una sociedad que avanza
a la vez que con ella se moldean sus historias, sus vivencias, sus tradiciones…
Las tres características fundamentales del folclore son el
anonimato, la oralidad y la multiplicidad de variantes, ya que dependiendo en
que cultura o persona lo cuente, es de una manera u otra.
Considero que el folclore es muy importante enseñarlo en el aula
ya que supone que el niño viva la palabra que ha perdurado durante generaciones
e incorporarlo a su cultura o a otras culturas ancestrales. En mi opinión y
poca experiencia durante las prácticas, no he visto ninguna vez que la
profesora les cuente un cuento folclórico a los niños, lo único que hacen es
leer un libro, por lo que creo que se debería de dar más para como he dicho
anteriormente acercar al niño a la cultura y además que les encanta oírlos.
Con lo que me quedo de este apartado y pondré en práctica durante
mis experiencias como maestra es la frase que dice: “Los textos folclóricos son
para contar y cantar; los de autor, para leer”.
2.2. El teatro
folclórico infantil
En mi opinión nunca he visto el teatro como que puede enseñarnos
algo, simplemente como un entretenimiento para los niños y adultos y con los
que se puede divertir, después de leer esta asignatura me he podido dar cuenta
de que al igual que los libros, cuentos, etc… también puede enseñar a los niños
ya que la representación con cuentos con marionetas es un recurso didáctico
altamente positivo que favorece la interiorización de argumentos, de conceptos
y de vocabulario y, además, es una actividad que ha motivado siempre a los
niños.
Después de saber esto, me he dado cuenta que normalmente no se
suele hacer teatro en las escuelas desde este punto de vista, simplemente se
hace en navidad, fin de curso… para que puedan ver los padres lo “bien” que lo
hacen sus hijos.
Como futura maestra, creo que esto se debería de dar más dentro
del aula en la que los niños no pasan vergüenza y pueden actuar siendo ellos
mismos y hacerlo más didáctico y ya luego salir al escenario para enseñarlo a
los padres.
2.3. La poesía
folclórica
En este punto, me ha llamado la atención todo lo que puede
proporcionar la poesía en los niños. En ningún momento me había parado a pensar
la de cosas buenas que se puede hacer con la poesía, por lo que al leerlo me ha
parecido muy interesante.
La poesía oral introduce al niño en la palabra, en el ritmo, en
los símbolos…, ejercita su motricidad y su memoria y despierta su ingenio.
Además de ser producto de la imaginación y la fantasía, posee a menudo una
funcionalidad que la hace útil para la vida.
También fomenta la memoria, el sentimiento y la afectividad, rompe
esquemas y convecciones, y, desarrolla la espontaneidad y la originalidad.
La escuela debe aprovechar todas las posibilidades didácticas de
la poesía folclórica así como el interés que despierta en el niño, y debe
aprovechar para introducir al niño en su cultura. Como futura maestra, me
gustaría fomentarlo más en el aula ya que con ello, además de toda las ventajas
que tiene, también están jugando, por lo que aprenden jugando.
2.4. Los cuentos
folclóricos
En este apartado, me ha gustado conocer las diferentes categorías
que existen de cuentos, ya que a pesar de que los cuentos son muy conocidos y
se utilizan mucho en el aula de infantil, no sabía que se dividen en
categorías, si no que estaban todos englobados. Las cuatro categorías son las
siguientes:
-
Mitos: Son historias de origen religioso,
cuyas religiones han desaparecido.
-
Cuentos
de animales: Se
caracterizan porque todos sus personajes son animales.
- Cuentos
de fórmula: Son
aquellos en los que la memoria del narrador es fundamental y no permiten la
recreación típica de los relatos folclóricos. Son cuentos para los más pequeños
en los que se conjuga el absurdo, el humor, la extravagancia y también, la
lógica.
- Cuentos
de hadas o maravillosos:
Su característica principal es la aparición de al menos un personaje
mágico-fantástico, incluyendo animales que hablan y se comportan como personas
en un contexto humano.
Además de los diferentes tipos de cuentos que existen, creo que es
importante saber que todos los cuentos poseen una estructura interna y que son
el planteamiento, el nudo y el desenlace. Esto sí que lo conocía, pero lo he
querido destacar ya que considero que es muy importante seguir este orden a la
hora de contar un cuento.
2.5. Los grandes
recopiladores
Gran parte de la literatura folclórica que hoy conocemos, tal vez
se hubiese perdido de no haber sido por personas que se interesaron por ella y
la pusieron por escrito antes de que el tiempo acabase por olvidarlas.
Me ha parecido muy interesante conocer la historia de estos
grandes recopiladores como Charles Perrault, Los hermanos Grimm y Hans
Christian Andersen ya que considero que el folclore es muy importante para
conocer la historia y cultura de nuestros antepasados y el conocer muchas cosas
que si no hubiese sido por ellos no hubiésemos conocido nunca y hoy en día,
esas cosas nos parecen preciosas.
2.6. Uso de los
cuentos folclóricos. Selección y adaptación
Para dar por terminado este bloque, realizamos una actividad en la
que teníamos que escoger tres textos folclóricos y adaptarlos. Al principio de
la actividad me pareció un poco complicado ya que nunca anteriormente había
hecho algo así, pero lo cogí con muchas ganas puesto que me parece
imprescindible saber seleccionar y adaptar un texto como futura maestra.
En esta actividad aprendí bastante de mis errores gracias a los
comentarios de mis compañeros y profesora. Cometí el error de escoger cuentos
de Disney en vez cuentos que los niños no conociesen, ya que así estos podrían
desarrollar su imaginación y no basarse en la película que ya había visto de
Disney. También agradezco la ayuda de los compañeros en los consejos que me
dieron respecto a la edad a la que debería ir dirigido. Gracias a todas estas
cosas, hoy en día puedo decir que sé seleccionar y adaptar texto y que lo voy a
utilizar como futura maestra.
BLOQUE 3: LA HORA DEL CUENTO
Este bloque me ha resultado muy interesante, ya que a través de la
actividad realizada, he podido aprender a utilizar las diferentes estrategias
existentes a la hora de contar el cuento y con la ayuda de los compañeros he
podido mejorar la técnica, aunque aún queda mucho por mejorar y practicar.
3.1. La hora del
cuento. Formas de transmisión literaria
Debemos tener en cuenta, que los adultos, somos la voz que los
libros utilizan para poder llegar a los niños que aún no saben leer. Para
lograr esto hay que tener una habilidad para seleccionar y presentar textos
oralmente, aparte de la capacidad para crear el clima adecuado previo a la
narración.
Existen tres formas de transmisión literaria, estas son:
-
Cuentacuentos
-
Narración
con libro
-
Lectura
En este bloque he aprendido a diferenciar bien las 3 estrategias,
y creo que es muy importante saber hacerlo.
Otra de las cosas que destacaría de este apartado, es que la
interactuación es imprescindible en la narración o la lectura de textos literarios,
ya que a través de ella, los introducimos en la historia, mantenemos su
atención, comprobamos los niveles de compresión… Otro tipo de interactuación,
son las preguntas que, una vez acabada la historia, los maestros hacen a los
niños.
Dentro de esta parte me gustaría decir que he aprendido a que las
preguntas que debemos hacer a los niños no deben ser como las que se hacen
normalmente de comprobar si los niños han entendido bien la historia, si no que
se trata, de ver si a los niños les ha gustado la historia…etc.
Por último decir que me parece muy importante a la hora de
seleccionar los cuentos, que estos no sean demasiado largos y que hay que
basarse en la edad de los receptores, ya que al ser demasiado largos, se puede
perder la concentración y el interés de los niños.
3.2. El cuentacuentos
Es un acto de creación en el que la historia o cuento, nacidos de
la imaginación o recogidos del mundo, pasan a través del narrador. Cada vez que
se cuenta un mismo cuento, siempre hay alguna variante que lo identifica.
Esta técnica desarrolla la imaginación de los niños, puesto que, a
diferencia de las otras estrategias, en esta no existen imágenes en la que los
niños puedan ver que es lo que está pasando en la historia, por lo que es muy
importante que el narrador utilice fórmulas para empezar, haga una buena
entonación, tenga un buen ritmo, haga pausas misteriosas…todo esto para que no
pierda la atención del público.
Después de practicar en clase las tres estrategias, sin duda, esta
es la más complicada, ya que no dispones de imágenes ni texto para poder
guiarte dentro de la historia, si no que debes conocerla muy bien y hacerla
tuya.
3.3. La narración con
libro
La técnica de narración con libro es muy parecida al
cuentacuentos, ya que no se lee si no que se cuenta pero con el apoyo de las
imágenes. El narrador va recreando la historia a través de las ilustraciones
que muestra a los niños y se asegura de que se fijan en los detalles, gestos,
movimientos…
El narrador también debe conocer muy bien la historia para
transmitirla con sus palabras y para interactuar con los niños.
Existen diferentes técnicas para utilizar con esta estrategia como
utilizar libros grandes con ilustraciones llamativas, reflejar las imágenes del
libro en un proyector…
3.4. La lectura
En cuanto a la lectura, me quedo con cómo se debe leer un libro a
los niños, ya que los niños adoran los cuentos y la hora del cuento para ellos,
es una hora mágica. Por lo que como futura maestra me gustaría saber hacerlo
bien y poder llamar la atención de todos los niños.
Para ello, hay que tener en cuenta muchos aspectos como la
entonación, el ritmo, volumen, expresividad, pausas, interactuación y, además,
debemos leer despacio, claro y vocalizar.
BLOQUE 4: CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL
Este cuarto bloque ha sido el que más me ha gustado y con el que
más he aprendido, ya que me ha encantado conocer en clase las diferentes
creaciones literarias que se pueden realizar con los niños de infantil y la de
cantidad de cosas bonitas que te salen.
4.1. Creación en prosa
La prosa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y
la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de
Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo
trabajando con ella. En clase, la profesora nos ha podido enseñar diferentes
técnicas para realizar creaciones en prosa, estas pueden ser:
- El
dibujo: En el que sólo hay que mirar una ilustración y observar todo lo que
aparece representado, para después inventar el cuento.
-
El
cuento seguido: Uno empieza y otro continúa y añade algo a lo que ha dicho el
anterior compañero (en círculo). El maestro tiene que estar atento a todo,
ayudar a los que se quedan en blanco, o ver que alguien no termine el cuento
para que los demás compañeros puedan seguirlo…
-
La
mano levantada: Alguien empieza y cuando termina se pregunta ¿quién quiere
seguir? Y quién levante la mano, continúa la historia.
Y como estas, muchas estrategias más que me sirven para el día de
mañana poder hacer creaciones con mis niños.
4.2. Creación en verso
Al igual que en la prosa, estrategias para crear textos poéticos
para niños de infantil. Son estrategias sencillas, y parten del hecho de que la
poesía no necesita rimar.
Algunas de las estrategias las dimos en clase, y fueron explicadas
por la profesora para saber cómo se debe de hacer con los niños, estas son:
Comparación: Es
la técnica más sencilla y la que 1º aprenden.
Letanía:
Tiene un número indefinido de versos. Todos los versos acaban en punto, no hay
encabalgamientos. Todos se refieren al mismo sujeto (si se habla del sol todos
los versos se van a referir al sol)
¿Cómo se hace con los niños?
1º Dicen sus frases lo que se les ocurra a los niños
EL SOL
El sol es como una
pelota de fuego.
El sol es como una
moneda de oro.
El sol es como una
galleta Oreo.
El sol es como una
bombilla encendida
El sol es como un
anillo brillante
El sol es como una
linterna que nos ilumina
El sol es como un
dragón que escupe fuego
El sol es como una
rodaja de limón
2º La profesora lo revisa y lo lee en alto y hace partícipe a los
niños para mejorarlo y que tenga la misma estructura. Luego hay que ver las
rimas, por lo que si hay alguno que rima, hay que cambiar el orden de los
versos
EL SOL
El sol es como una
pelota de fuego.
El sol es como una
moneda de oro.
El sol es como una
bombilla encendida
El sol es como un
anillo brillante
El sol es como una
galleta Oreo.
El sol es como una
linterna que nos ilumina
El sol es como una
rodaja de limón
El sol es como un
dragón que escupe fuego
3º Hay que cerrar el poema cambiando el ultimo verso como por
ejemplo me gusta el sol.
El poema quedaría así:
EL SOL
El sol es como una
pelota de fuego.
El sol es como una
moneda de oro.
El sol es como una
bombilla encendida
El sol es como un
anillo brillante
El sol es como una
galleta Oreo.
El sol es como una
linterna que nos ilumina
El sol es como una
rodaja de limón
El sol es como un
dragón que escupe fuego
Me gusta el sol
Para cambiar la comparación por una metáfora hay que quitar
el cómo de todos los versos. Ejemplo de greguería:
EL SOL
El sol es una pelota
de fuego.
El sol es una moneda
de oro.
El sol es una bombilla
encendida
El sol es un anillo
brillante
El sol es una
galleta Oreo.
El sol es una
linterna que nos ilumina
El sol es una rodaja
de limón
El sol es un dragón que escupe fuego
Me gusta el sol
Para hacerlo a modo de adivinanza, se quita el sujeto, ejemplo:
¿QUIÉN ES?
Es como una pelota
de fuego.
Es como una moneda
de oro.
Es como una bombilla
encendida
Es como un anillo
brillante
Es como una galleta
Oreo.
Es como una linterna
que nos ilumina
Es como una rodaja
de limón
Es como un dragón
que escupe fuego
¿Quién es?
Otro tipo de estrategia es el poema encadenado utilizando
la letanía. Ejemplo:
Tengo
muchísima hambre.
Mi
hambre es tan grande como el mar
El
mar es azul como el cielo
En
el cielo vuela mi cometa
Mi
cometa tiene muchos colores
Colores
como los del arcoíris.
El
arcoíris sale con la lluvia
Si
hay lluvia piso charcos
Los
charcos me recuerdan que tengo hambre
Una vez que terminamos el poema a diferencia de en los demás
versos, le ponemos el título.
Técnica de los acrósticos: Los acrósticos simples está compuesto solo de adjetivos, y el
complejo, cada verso es una frase. Ejemplo:
Inusual
Rústica
Universalmente maravillosa
Naturalísima
Especial
A pesar de estas técnicas podemos encontrar muchas más técnicas
para realizar versos con los niños como pueden ser los tantanes, caligramas,
repeticiones…
4.3. Creación
dramática
La dramatización es un recurso fundamental e inexcusable que
desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño.
Antes de crear la obra hay que poner un ejemplo a los niños de lo
que es un dialogo teatral, para que vean como se escribe un texto teatral, la
característica fundamental son las entradas de los personajes.
Ejemplo:
JUAN: - Hola, Pedro
PEDRO: - Hola, Juan
En infantil, si vamos a hacer una obra de teatro que luego vamos a
representar, nosotros podemos crear con ellos la obra, pero cuanto más pequeño
son los niños más van a necesitar el narrador, que es el que pone en situación
al público y explica entre una escena y otra lo que ha pasado, normalmente el
papel del narrador lo hace el profesor.
Hay 2 formas de hacer una obra de teatro:
- Partir de un
cuento, tienes que tener en cuenta los personajes de los cuentos para los niños
que tienes en clase, en el caso de que te falten algunos personajes, puedes
inventarlos, pero se necesitan cuentos en el que haya bastantes personajes. Es
decir, podemos ampliar un cuento.
Se recuerda el cuento entre todos y les preguntamos qué personaje
quieren ser, en el caso de que más de un niño quiera el mismo papel, lo podemos
sortear.
- No hay cuento de
base, preguntar a los niños que personaje les gustaría ser y una vez que
tenemos los personajes, se crea con ellos la historia, hay que preguntar a los
niños como quieren empezar la historia y poco a poco preguntando a los niños de
que personajes son ellos los amigos, o que quieren conseguir con su personaje y
poco a poco va saliendo el hilo de la historia.
- Una tercera forma
es coger un cuento creado previamente por los niños y convertirlo en obra de
teatro.
Esta es una de las estrategias que más me gustan y más divertida
es para realizar con los niños, durante la explicación en clase me di cuenta de
que en realidad es mucho más fácil de lo que nos creemos que es y se puede
realizar de manera sencilla.
4.4. Creación de
libros.
La creación literaria es un ejercicio muy divertido para los
alumnos y es una forma de acercarlos tanto a la escritura como a la lectura.
Cuando los niños ven su creación terminada se sienten muy orgullosos de su
obra.
Este bloque como he mencionado anteriormente es el que más me ha
gustado de la asignatura, la actividad final fue la creación de texto en verso,
prosa y dramático y elaborar en uno de ellos el libro.
Al principio cuando la profesora propuso la actividad en clase me
pareció la más difícil que habíamos hecho hasta ahora, ya que nunca antes había
sido capaz de elaborar un libro y ni siquiera sabía cómo empezar para llevarlo
a cabo. Durante las sesiones siguientes, la profesora nos explicó como podíamos
hacer dependiendo de las estrategias que utilizásemos, ahí me di cuenta de que
no era tan difícil como parecía en un principio. En el momento de realizar la
actividad, me costó un poco crearlos, pero al final quede muy satisfecha. A la
hora de los comentarios de mis compañeros me sentí muy orgullosa al leerlos ya
que no pensaba nunca, ni me veía capaz de realizar una actividad así y cuando
vi que les había gustado, me quede impresionada.
A partir de ahora, no voy a olvidar nunca, nada de lo aprendido
durante esta actividad y voy a realizarlo con los niños cuando me den la
oportunidad.
BLOQUE 5: BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA
En este bloque, se analiza la necesidad de poseer un rincón de lectura
o una biblioteca de aula y la importancia que tiene esta dentro de un aula.
5.1. Biblioteca de
aula y rincón de lectura
Con este último bloque, la actividad se basó en crear por grupos
una biblioteca de aula. Para empezar con la actividad, en primer lugar aprendí
la importancia que se le daba y como debería ser. A continuación resumo un poco
lo que aprendí.
La biblioteca es un elemento indispensable e insustituible en el
marco general del proceso enseñanza-aprendizaje.
Asimismo, la biblioteca de aula cuenta además con un aspecto
cargado de atractivo para los propios alumnos ya que se convierte en el rincón
de la lectura, que es el marco idóneo para que los niños vayan a leer, para el
desarrollo del hábito de la libre elección, cosa que esto no se da en muchos
colegios, ya que siempre nos obligan leer un libro escogido por el maestro que
en mucho de los casos no está bien seleccionado para la edad y de esta manera
como me ha pasado a mí y a la mayoría de gente que conozco hemos terminado por
aborrecer la literatura, por lo que considero muy importante y he aprendido,
debemos de dejar a los niños elegir los propios libros.
La biblioteca de aula también satisface los deseos de saber o de
ampliar sus conocimientos como resultado de un auténtico planteamiento activo
del aprendizaje.
Además, los textos literarios favorecen la adquisición de la
lengua escrita y las narraciones orales les ayudan a desarrollar su comprensión
lectora, ya que es a estas edades cuando se adquiere el esquema narrativo.
5.2. Espacios:
elección y decoración
Lo siguiente que tuvimos que hacer en la actividad, era buscar un
espacio que tuviese las características necesarias que se explican en la teoría
y decorarlo de la manera que los niños estuviesen cómodos.
Estas características son las siguientes: Es muy importante que la
biblioteca de aula sea
un espacio agradable y tengan ese interés por coger un libro. El espacio físico
de la biblioteca debe ser agradable, amplio y luminoso. Una biblioteca para los
más pequeños debe permitir múltiples y muy distintas actividades: mirar cuentos
e imágenes, escuchar narraciones, escuchar cuentos, ver obras de teatro,
representar títeres…
Las condiciones que deberíamos conseguir sería que fuese un
ambiente estimulante, motivador y ordenado, y cálido y confortable para que los
niños se sientan como en casa y tengan ganas de pasar el mayor tiempo posible
en el rincón de lectura.
Nuestro espacio quedó de la siguiente manera.
5.3. Selección y
gestión de fondos.
Lo siguiente que tuvimos que hacer para conseguir nuestra
biblioteca de aula fue seleccionar los libros que íbamos a tener en ella. Esto
no fue muy complicado ya que en los anteriores bloques aprendí que libros
debería de seleccionar para cada edad y cada momento evolutivo del niño.
5.4 Animación y
motivación
Por último y para finalizar este bloque, aprendí a como motivar a
los niños para la hora de la lectura.
La animación a la lectura es un acto consciente realizado para
producir un acercamiento afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma
que este contacto produzca una estimación genérica hacia los libros.
Los objetivos de la animación son: que el niño no-lector, o poco
lector, descubra el libro; ayudarle a pasar de la lectura pasiva a la activa;
desarrollar en él el placer de leer; ayudarle a descubrir la diversidad de los
libros.
CONCLUSIÓN
Para terminar con esta asignatura, quiero aclarar todo lo que ha
significado para mí y he aprendido con ella.
He aprendido todos los valores que te puede dar la literatura y
enseñar a los niños, por lo que tiene un valor imprescindible en infantil.
Me ha hecho ver lo que es de verdad la literatura, ya que yo
anteriormente como ya he comentado varias veces durante esta actividad, nunca
me había interesado por la literatura, debido a los malos profesores que he
tenido durante el colegio y ahora me he podido dar cuenta de lo bonita que es,
de todo lo que te puede llegar a dar, y sobre todo, me he quedado con ganas de
conocer más.
Otra de las cosas que he aprendido es a realizarme y no ser tan
negativa, ya que siempre al principio de realizar la actividad correspondiente
con cada bloque, pensaba que no iba a ser capaz de sacarlo y gracias a los
comentarios de mis compañeros y profesora he podido mejorar en todos los
aspectos.
Por último, quiero dar las gracias a mi profesora Irune, por haber
sabido de esta manera tan bonita acercarnos tanto a la literatura.
BIBLIOGRAFÍA
- Labajo, I. (2017) Teoría de
Literatura Infantil. Bloque 1: Literatura infantil. Análisis y selección.
- Labajo, I. (2017) Teoría de Literatura Infantil. Bloque 2: Textos
folclóricos. Selección y adaptación.
- Labajo, I. (2017) Teoría de Literatura Infantil. Bloque 3: La hora
del cuento.
- Labajo, I. (2017) Teoría de Literatura Infantil. Bloque 4:
Creación literaria con y para los niños de Infantil.
- Labajo, I. (2017) Teoría de Literatura Infantil. Bloque 5:
Biblioteca de aula y animación a la lectura.
